一、 大运动能力的训练：生命在于运动，对婴幼儿运动的价值，都远远超出了运动本身。在短短的一年内，从躺卧学会直行走，完成进化史上一次带有根本性的质的飞跃。婴幼儿的运动是大脑成熟的催化剂，是宝宝“智慧之舟”的领航员，更是孩子健康快乐的源泉。婴幼儿不断的运动，才使他的大脑各有关部门的神经联系更加丰富、 精确，从而使婴幼儿运动的准确性、灵活性、平衡性不断提高。运动不仅对体质和体能的提升，还有利于良好的个性的培养。走、跑、跳、攀登、“摸爬滚打”对孩子的体能、毅力、胆量、自信、控制力都会有提高。 在大运动中体育游戏更能引发孩子的兴趣，群体游戏会增进交往合作，促进孩子的社会性的发展。
二、 肢体运动技能：肢体动作包含：抬头、翻身、坐、爬、支撑身体、站立、行走、推、举、拉、跳跃。肢体动作表现在身体动作的协调性，灵活性，是从事一切运动，活动及达到需求目标所必须的技能。在发展这些动作要靠孩子自身的发展需求，成人在引导帮助他，而不是替代做。更不要超越孩子能力所限。
三、 精细动作技能训练：精细动作主要是手的功能，手对我们人类来讲太重要了。正因为人有手，劳动创造世界，推动世界的发展。手是一个人为维持生计之用，手是创造文明的重要器官之一。手与脑的结合使人成为万物之灵。 手眼协调动作包括：摆弄、抓握、放入、捡起、扔下东西、手的粘贴、缝纽、切割、敲打、拧、挤、开、关、掐、捏、按、画、写、埢、搓等等。通过这些训练，孩子的动作协调，手的技能功能增长。做的更快、更好、更熟练。精细动作使孩子技能技巧会增长，由脑和手的结合，大脑神经网成熟，使孩子具有智慧，聪明伶俐。
具体做法： ① 从出生让孩子发现自己的小手，自己玩自己的小手。 ② 成人给孩子做手指按摩操。 ③ 让孩子主动握手，抓东西、拿东西。 ④ 训练五指抓、三指抓、两指捏、一指按。如：抓豆子、捏小药片等。 ⑤ 握笔涂涂画画： ⑥ 折纸： ⑦ 用勺子、筷子： ⑧ 用剪子：
四、 视觉技能的训练：眼睛是我们获得信息的主要器官，83%的信息来自视觉。眼睛是心灵的窗户，可见学习通过视觉显得格外重要。视觉技能指：观看并区分形象、图案、颜色、形状、人物、质地的能力。如初生的婴儿就会追视和注视。儿童通过视觉观察，形象记忆和客体记忆，不用触摸就可辨别物体的质地，正确感觉空间关系。视觉的记忆让儿童对周围生活范围的安全可靠，如熟悉亲人的面孔、生活环境的布置、各种物品的空间位置。 视觉印象形成儿童的经验，并影响儿童从实际生活与大脑形成的印象相连关系。如：孩子在黑夜遇事，可致怕黑；看到一只凶恶的狗，可致日后怕狗。
具体做法： ① 对婴幼儿可做追视活动，让孩子视线追随移动的物体。 ② 看黑白色的汉字卡片和靶图。 ③ 看大型画报。 ④ 视觉和听觉配合训练。 ⑤ 追声寻源，语言图片，各种能发出声音的乐器玩具等等。五、 语言技能及听觉训练：内容包括： ① 听并能听到声音 ② 区分并记住声音 ③ 识别特定的声音 ④ 运用声带，并整舌齿位置，可以模仿声音 ⑤ 理解词语 ⑥ 说一种和多种语言 ⑦ 与他人交流 ⑧ 阅读、书画、书写在语言技能训练中，让孩子早日理解人们的语言，开发认知能力，表达自己的需要和感受，并能与人沟通情感。实践证明，情感成份的信息比单纯的信息更能刺激神经细胞的联系。
具体做法： ① 要一句一句的讲，多重复才有效。 ② 语言简洁、正确、规范。 ③ 用肢体语言，从6-7个月讲故事，讲图片，念儿歌，将口头语言、肢体语言配合使用。六、 情感情绪社交技能的训练： 0—3岁是儿童情绪与个性健康发展的敏感期，情绪是孩子的需求是否得到满足的一种心理、生理的反应。良好的积极情绪不仅能使大脑的智力活动保持最优的状态，保持心理健康。情感情绪社交能力技能训练对提升孩子的情商十分重要。所以情商能克制自己冲动，能抑制和忍受延迟马上得到满足的冲动，能调整自己的的情绪，能为他人着想，培养自发的心灵动向。从1995年，美国哈佛大学丹尼尔.戈尔曼教授提出人的情商，引发世界各国的广泛重视。他认为个人事业的成功智商的优劣占20%，而情商的优劣占80%。情商与先天气质有关，情商与后天的环境培养有关。情绪情感社交能力包括：与小朋友一起玩，建立关系；与别人合作，了解自己的特点，建立良好的自我成就感；会表达自己的思想和情感，以行为或语言激发情绪情感和交往能力。
具体做法： ① 以更多的抚爱和情感的交流。 ② 设置丰富而适宜的智力刺激环境。 ③ 拓宽孩子的接触面，抓住机会就锻炼。 ④ 抓住孩子心理发展的第一反抗期。（从1.5—2.5岁）孩子开始意识到自己具有影响周围人和环境的力量，这是人生第一次飞跃的第一次心理发展。
七、 自立技能的训练： 0—3岁发展过程，由寄生生活方式向独立自主努力。孩子的站立行走是生理发展的独立开始。孩子心理发展的第一反抗期是思想意识的独立，自我概念的产生。这个阶段要由别人照顾。
具体做法： ① 学会自己照顾自己。自己的事情自己做。如：洗手洗脸、梳头、吃饭、穿衣、刷牙、擤鼻涕、自己取放东西等。 ② 学会承担责任。做事有始有终。 ③ 学会善于随机应变，适应能力的培养。 ④ 学会照顾环境。如：扫地、擦桌子、整理物品、收拾玩具等。 值得注意的：在自立自主培养过程中，合理的满足，坚持对、错的原则，当孩子不讲理或无理取闹时，要做到故意冷落，适当说“不”。
八、 逻辑智能的培养：联合国教科文组织“在二十一世纪全球开智计划” 明确指出，“智力不是一个单向度的概念”应包括： IQ=基本智能 AQ=成就智能 MQ=道德智能 EQ=情绪智能 PQ=体能智能从上述看到，智能是多元化的。
具体做法： ①因果关系的确立和理解。 A早期阶段0—3岁注意到因果关系。 B 3—6岁阶段，学会利用记忆经验去预测因果关系。教育者有意的安排事件，达到希望的结果。 ②通过配对、分类、排序对物体的认识建立事与物之间的关系。数量的对应，数量与数字的对应将培养儿童的逻辑思维。 ③ 应用触摸式的学习方式，由外界的操作引发内心的思考，逐渐形成概念。遵守操作规则，建立规则意识。 ④ 学会推理和解决问题。如：拼图游戏、自我建构的游戏。 ⑤ 不断操作学习，重复训练，增强记忆，由短时间的记忆向长期记忆发展，在大脑中形成孩子的认知结构，这才是真正的自我学习。九、 创新、创造力技能的训练：二十一世纪的今天是创新教育，培养创新型人才是主旋律。有人说小孩子能有什么创新，说这样话的人是因为不了解儿童。儿童从小有好奇心，好问问题，好动，什么都想看看、摸摸、尝试，具有探索学习精神，这正是儿童具有创造思维的表现。儿童的创造力表现在有敏锐的观察力和丰富的想象力，0—6岁的儿童假装的游戏，把一个木块当汽车，假装吃东西的行为动作就是一种创造。在儿童玩的过程中，从事发现活动，发现物品的特征，利用特征在游戏中表现。儿童经常用动作表现自己的所见所闻，可以用动作行为方式，可以用声音反应事物。儿童的创造力是不断积累的过程，他以自己的生活经验为中介，当儿童在学习知识时，一定要把所学知识和儿童生活经验联系起来，才能理解，用自己的眼睛看世界，成人应适当引导。 0—3岁儿童发展过程要重视以上九个方面的技能训练，其目的是发展儿童智慧，形成儿童智慧，而不是贮存儿童的知识记忆，而是将知识转化为智慧，使儿童在成长中成为智慧的探索者！
赵献荣 北京幼儿师范学校
邵 颖 北京蒙特梭瑞教育科技中心
